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    • 18 feb 2020
    • 5 Min. de lectura

Marco Referencial

Las medidas a realizar en contra de la violencia tienden a ser reactivas en lugar de preventivas. A continuación presentamos ejemplos de acciones tomadas en el pasado.


Mochila Segura

La Revisión “Mochila segura” es una acción específica, sujeta al Protocolo de Actuación ante la Presencia o Uso de Armas o Droga en el Entorno Escolar.

procedimiento: revisión, extracción y llenado de acta, asignación a talleres.

A través de este programa se busca detectar en las mochilas de los alumnos de nivel básico objetos que puedan ser utilizados para causar daños o que atenten contra la salud física o moral de la comunidad escolar. Esta actividad se hace en conjunto con los padres de familia… en nivel de secundaria y en los grados de quinto y sexto de primaria… revicion en la escuela y por parte de sus padres en casa.

Padres de familia ven insuficiente la revisión de mochilas en escuelas:

los operativos de revisión de mochilas pueden resultar amargos, al estigmatizar a los niños como individuos susceptibles de desconfianza social, haciéndolos ver como posibles sujetos de peligro.

(Secretaría de Educación de Guanajuato, 2017)


Prueba del cuento de hadas

El test de los Cuentos de Hadas es una prueba diseñada para niños entre los 6 y los 12 años , con fines proyectivos y de análisis. Es además un instrumento diagnóstico que resulta sensible para detectar posibles indicadores psicopatológicos, tales como ansiedad, depresión, agresión y hostilidad, baja autoestima, etcétera. También sirve como evaluación del funcionamiento familiar, la cualidad de las relaciones entre los padres y de los padres con el niño/a. (Coulacoglou,2007)

El test contiene tres láminas, que se presentan al niño,en estas se ven plasmados diferentes personajes de cuentos de hadas conocidos. ("Caperucita Roja", "Blancanieves y los siete enanitos", "Jack y las habichuelas mágicas", etc.). tambien se incluye un manual con 25 protocolos. Aquí se figuran las preguntas y se registran las respuestas.(Coulacoglou,2007).

Al comenzar la prueba, los personajes no reflejan claramente sus sentimientos, por lo que el niño debe definirlos a través del proceso de identificación, con el que se planea que proyecten sus propios ideologías, temores, emociones o conflictos.(Coulacoglou,2007).

esta prueba permite evaluar más de 30 variables de personalidad. también permite a los niños escoger entre tres versiones del mismo mismo personaje, permitiendo de una mejor proyección y una evaluación global de las personalidades de los niños. (Veccia, Bálsamo, Lorente, Nacet, 2017)

Por desgracia, este prototipo presenta ciertas desventajas al momento de su aplicación. Su duración es muy larga, aproximadamente una hora. Su sistema de puntuación es complicado, además de que faltan algunas variables de agresión y ansiedad.

Este prototipo es interactiva, solo se le pide al niño que exprese sus ideas y sentimientos acerca de cuentos ya existentes. no se le pide al niño que construya el cuento, como en otras técnicas narrativas destinadas a la evaluación de personalidad.(Martins Caldeira y Torrellas García, 2013).


Programas de intervención social contra la violencia en México En México y con supervición de la UNAM, se han intervenido diversas comunidades violentas con el programa Pro-regiones. Los integrantes del programa Pro-regiones realizan su trabajo de intervención social en seis etapas. (Cárdenas Guzman,2017):

  1. Acciones para restablecer la confianza y la comunicación que se han perdido en la comunidad, como talleres culturales, orientación vocacional y educación ambiental.

  2. Servicios como mejoramiento de transporte público, cuidado de ancianos, revaloración del patrimonio cultural, tratamiento de residuos, preservación de zonas rurales.

  3. Establecimiento de cajas municipales de ahorro y crédito; bancos mutualistas y tiendas y redes de comercio justo.

  4. Asociación de las personas en el desempeño de una actividad productiva, desarrollo y consolidación de empresas cooperativas.

  5. Actividad empresarial basada no en la competencia, sino en la cooperación y con impacto regional, aunque acotada por los imperativos del mercado mundial.

  6. Actividad empresarial cooperativa autónoma, con impacto local e interacción con otras regiones.

Ellos mencionan que “Contra los grupos de delincuentes organizados es poco lo que puede hacerse, porque ahí se necesita una intervención policiaca o militar. Pero sí podemos evitar que los jóvenes sean cooptados por las bandas criminales si les ofrecemos alternativas”(Cárdenas Guzman,2017). Esto refuerza que se debe atacar a la infancia para prevenir que repliquen el problema y se siga sufriendo.

Manual nacional para la buena convivencia escolar

En 2012, el Gobierno de México publicó el “Manual de Seguridad Escolar”, una publicación que como parte del programa Escuela Segura, contiene instrucciones sobre qué deben de hacer los docentes y directivos en caso de inseguridad. (Delgado, 2020) En ella brindan las siguientes medidas para intervenir situaciones violentas en el aula

Wonder ´Ponder


Gracias a la exploración de los juegos de rol, llegamos al libro-juego Catalán que a través de ilustraciones busca enseñar filosofía a niños, llamado Wonder Ponder. Sus libros destacan temas como felicidad, crueldad, sentido de vida.Por medio de las preguntas no se pretende enseñar a los niños sobre un tipo de crueldad o que considerar cruel, sino que ellos mismos creen sus propios conceptos. Eso se hace a través de ilustraciones y preguntas detonantes. Es interesante pues como tal, el mismo libro no te indica de manera directa que es la crueldad ni que es, sin embargo con las ilustraciones y preguntas logras reflexionar sobre ello.

Al ser temas controversiales, la editora comenta ante el miedo de los papás de tratar estos temas.

"El miedo lo afrontamos: tratando de comunicar el tipo de exploración que proponíamos, que se alejaba, y mucho, de lo adoctrinante;"(Ellen Duthie,2020)





Referencias:

Cárdenas Guzman, G.(Enero,2017) “Escapar de la Violencia” en ¿Cómo ves?.UNAM, Ciudad de México. Recuperado de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/218/escapar-de-la-violencia



León del Barco, B.(marzo,2009)Salud mental en las aulas en Revista de estudios de Juventud; 09,84. Recuperado de: http://www.injuve.es/sites/default/files/RJ84-06.pdf


Martins Caldeira, D. M. y Torrellas García, F. M. (Junio 2013) Estudio de confiabilidad y validez del Test de Dibujo de dos figuras humanas para estimar la agresividad en niños venezolanos. Caracas, Venezuela. Recuperado de: http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAS5731.pdf


Organización Panamericana de la Salud INSPIRE(2017) “INSPIRE. Siete estrategias para poner fin a la violencia contra los niños y las niñas”. Washington, D.C. Recuperado de: http://iris.paho.org/xmlui/bitstream/handle/123456789/33741/9789275319413-spa.pdf?sequence=7&isAllowed=y

Papalia, D. E. ; Wenkos Ol, S.; Duskin Feldman, S. (2019) Psicología del Desarrollo. 11° Edición. Mc Graw Hill, Ciudad de México.


Perez, R. (2020) Padres de familia ven insuficiente la revisión de mochilas en escuelas. Recuperado de: https://www.la-prensa.com.mx/metropoli/padres-de-familia-ven-insuficiente-la-revision-de-mochilas-en-escuelas-4701110.html



Sicart, M, (2013) Play Matters. The MIT Press Cambridge, Massachusetts London, England. Recuperado de: http://gamesandplay.nl/wp-content/uploads/sites/227/2015/06/Sicart_Play_Matters.pdf


Veccia, T. A.; Bálsamo, M. G. ; Lorente, A. I. ; Naser, I. (2 de Mayo de 2017) El test de los cuentos de hadas: estudio preliminar sobre un nuevo instrumento proyectivo. Subjetividad y Procesos Cognitivos, vol. 21, núm. 1. Recuérado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/3396/339652446011/html/index.html

Mochila Segura




Prueba del cuento de hadas

Coulacoglou, C. (2007) “Descripción del FFT” Recuperado de: https://www.fairytaletest.com/index.php?dispatch=pages.view&page_id=1


Manual nacional para la convivencia




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